Después de leer un texto puedes recordar un nombre, explicar una decisión o inventar una solución para sus personajes. Todas son tareas distintas. La taxonomía de Bloom ayuda a organizar tipos de objetivos de aprendizaje: nos permite preguntar qué vamos a hacer con lo que sabemos.

«Taxonomía» significa clasificación. La propuesta original apareció en 1956, vinculada a Benjamin Bloom y a otros investigadores. Una revisión publicada en 2001 emplea seis acciones que suelen nombrarse así: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Aquí trabajaremos con esa versión revisada.

Qué significa cada acción

• Recordar: recuperar un dato que has aprendido.
• Comprender: explicar una idea con sentido y con tus palabras.
• Aplicar: utilizar lo aprendido para resolver una situación.
• Analizar: separar partes y estudiar cómo se relacionan.
• Evaluar: juzgar una propuesta usando criterios claros.
• Crear: combinar elementos para elaborar algo nuevo.

Esta clasificación se usa para diseñar objetivos y actividades. En este ejercicio no vamos a poner etiquetas a las personas ni a decidir quién es más inteligente. Vamos a probar distintas tareas sobre un mismo texto y a observar qué pide cada una.

Una lectura para ponerla en práctica

El préstamo que se perdió. En el aula de Nora había una caja de libros compartidos. Para llevarse uno a casa, cada lector debía anotar su nombre, el título y la fecha de devolución. El viernes faltaba un libro de animales, pero nadie encontraba su préstamo en la hoja.

Nora propuso cerrar la caja una semana. Amir pidió revisar primero las mochilas y preguntar sin acusar. Julia recordó que el lápiz de la caja se había terminado. Al rato, Leo encontró el libro en su mochila: lo había guardado con prisa y olvidó apuntarlo. Lo devolvió y pidió disculpas.

El grupo decidió dejar dos lápices junto a la hoja y revisar el registro antes de salir. Nora aceptó mantener abierta la caja. Al lunes siguiente comprobarían si el acuerdo había ayudado.

Actividad resuelta: seis encargos para una lectura

1. Recordar. ¿Qué tres datos debía anotar quien tomaba un libro? Solución: nombre, título y fecha de devolución.
2. Comprender. Explica por qué el registro era importante. Respuesta posible: permitía saber quién tenía cada libro y cuándo debía volver.
3. Aplicar. Imagina que tú tomas «El jardín azul» y debes devolverlo el martes 27 de octubre de 2026. Escribe un registro. Modelo: «Lucía — El jardín azul — 27 de octubre de 2026». Debes sustituir Lucía por tu nombre si haces la actividad.
4. Analizar. Separa el problema de las pistas. Solución: el problema era localizar el libro; las pistas eran la ausencia del registro, el lápiz terminado y el libro encontrado en una mochila.
5. Evaluar. Compara cerrar la caja con mejorar el registro. Usa este criterio: permitir los préstamos y facilitar su seguimiento. Respuesta razonada: mejorar el registro cumple las dos partes; cerrar la caja impide prestar libros durante esa semana.
6. Crear. Diseña un aviso de dos frases para la caja. Modelo: «Antes de llevarte un libro, anota tu nombre, el título y la devolución. Si no puedes escribir, avisa para buscar una solución».

Las respuestas abiertas admiten otras soluciones. Un aviso distinto puede estar bien si conserva la información necesaria. Al evaluar, lo importante es explicar el criterio; decir solo «me gusta más» no permite entender la decisión.

Cómo usar estas acciones al estudiar

Elige un tema y prepara dos encargos diferentes. Si estás estudiando ríos, puedes recordar un nombre y explicar una clasificación. Si estás preparando una exposición, puedes comparar dos posibles órdenes y justificar cuál ayuda más al público.

Después revisa tus respuestas: ¿aportaste un dato, una explicación o una propuesta? Nombrar la tarea con precisión te ayuda a comprobar si has hecho lo que pedía el enunciado.

Cinco preguntas con respuesta

1. ¿Qué significa aquí «taxonomía»?

   Una clasificación de tipos de objetivos de aprendizaje.

2. ¿Qué versión usa las seis acciones de este artículo?

   La revisión de 2001.

3. ¿En qué se diferencia recordar de comprender?

   Recordar recupera un dato; comprender permite explicar una idea con sentido.

4. ¿Qué necesita una evaluación razonada?

   Un criterio claro y una explicación de cómo la propuesta lo cumple.

5. ¿Por qué el aviso final es una tarea de creación?

   Porque combina lo aprendido sobre el préstamo para elaborar un mensaje nuevo.

Fuentes consultadas

• Universidad de Cornell: Bloom’s Taxonomy
• Universidad de California, Davis: objetivos de aprendizaje
• Universidad de Florida: Bloom’s Taxonomy