Comprensión lectora para sexto de primaria: cuatro textos con preguntas y respuestas

Comprender un texto es más que leerlo de principio a fin. En sexto de primaria conviene practicar cómo encontrar datos, explicar lo que se puede deducir y distinguir una opinión de un hecho. Este material reúne cuatro lecturas originales de tipos diferentes y actividades que pueden resolverse con lápiz y cuaderno.

Primero lee el texto completo. Después responde sin consultar el solucionario; si dudas, vuelve al párrafo que contiene la pista. Las respuestas están reunidas al final para que el material funcione tanto en clase como en casa.

Lectura 1. El cuaderno de los acuerdos (cuento)

Los viernes, el grupo de sexto organizaba el rincón de lectura. Una semana, la profesora Lucía dejó que eligieran cómo usar las dos mesas disponibles. Sara propuso colocarlas junto a la ventana para tener más luz. Tomás prefería que quedaran cerca de la puerta, porque allí no estorbaban cuando entraban otros grupos.

Empezaron a discutir y el recreo terminó sin una decisión. Antes de salir, Sara escribió las dos propuestas en un cuaderno azul. Debajo añadió una pregunta: «¿Cómo sabremos cuál funciona mejor?».

El lunes hicieron una prueba. Pusieron una mesa junto a la ventana y la otra cerca de la puerta. Los primeros lectores notaron que la mesa de la ventana era cómoda por la mañana, pero a cierta hora el sol daba directamente sobre las páginas. La de la puerta quedaba a oscuras cuando el pasillo estaba apagado y, además, obligaba a esquivar mochilas.

—Las dos ideas tenían algo bueno, pero ninguna resuelve todo —dijo Tomás.

Sara volvió a abrir el cuaderno y dibujó un plano pequeño del salón. En el muro lateral había un espacio libre al lado de un estante bajo. Pidieron permiso para mover las mesas y probaron esa tercera ubicación. Allí podían pasar sin tropezar y leer con la luz del techo.

Al final de la semana, la profesora preguntó quién había ganado la discusión. Sara y Tomás se miraron y se rieron.

—Ganó la pregunta del cuaderno —respondió Sara—. Nos obligó a comprobar nuestras ideas.

Guardaron el plano con una nota: «Si cambia el salón, podemos volver a probar».

Preguntas de la lectura 1

1. ¿Qué dos ubicaciones propusieron Sara y Tomás al principio?
2. ¿Qué problemas encontraron al probar cada mesa?
3. ¿Por qué el grupo eligió una tercera ubicación?
4. ¿Qué significa que «ganó la pregunta del cuaderno»?
5. Escribe una frase del cuento que muestre que los personajes aceptan revisar sus decisiones.

Lectura 2. Cómo conservar un libro del aula (texto explicativo)

Un libro que pasa por muchas manos puede durar mucho tiempo si se usa con cuidado. Para empezar, las manos deben estar limpias y secas. Cuando una persona lee, conviene apoyar el libro sobre una superficie estable, sin doblar sus tapas hacia atrás hasta forzar el lomo.

Si es necesario recordar una página, un separador de papel cumple mejor esa tarea que una esquina doblada. Tampoco hace falta escribir dentro de un libro compartido: las notas se pueden guardar en el cuaderno de cada lector.

Antes de guardar el libro, hay que revisar si quedó algún papel suelto dentro. Un boleto o una hoja doblada puede deformarlo si permanece entre sus páginas. Después se coloca en el estante sin apretarlo entre otros libros.

¿Y si una página se rompe? Lo primero es avisar a la persona encargada. Pegarla sin orientación puede causar más problemas, sobre todo si se usan adhesivos que dejan manchas o se endurecen. Algunas reparaciones necesitan materiales especiales. Avisar a tiempo ayuda a que se tome una decisión adecuada.

Cuidar los libros no significa que nunca se desgasten. Significa usar medidas sencillas para que el mismo ejemplar siga disponible para otras personas.

Preguntas de la lectura 2

6. Menciona dos acciones que ayudan a cuidar un libro compartido.
7. ¿Por qué es preferible un separador a doblar la esquina de una página?
8. ¿Qué indica el texto que debe hacerse ante una página rota?
9. ¿Cuál es la intención principal de esta lectura: contar una aventura, dar instrucciones o anunciar una venta? Explica.

Lectura 3. Aviso del club de ciencias (texto discontinuo)

Aviso ficticio para practicar la lectura de información: el club del sexto grado celebrará una semana de observación y dibujo. No se necesitan aparatos especiales.

Todas las actividades comienzan a las 10:30 y duran treinta minutos. Si llueve, se realizarán dentro del salón con materiales que la escuela tenga disponibles. El mural se montará al terminar la sesión del viernes.

Preguntas de la lectura 3

10. ¿Qué día hay que llevar una regla?
11. ¿A qué hora termina cada actividad si empieza puntualmente?
12. ¿Qué debe llevar un participante el viernes?
13. Si el lunes llueve, ¿se cancela la actividad? Justifica con el aviso.

Lectura 4. ¿Debería haber un rincón de intercambio de libros? (opinión argumentada)

En nuestra escuela hay niños que terminan un libro y quieren leer otro. Por eso propongo crear un rincón de intercambio voluntario. Quien tenga un libro propio en buen estado y quiera compartirlo podría dejarlo allí y escoger otro, siguiendo reglas acordadas por el grupo.

El intercambio permitiría descubrir historias distintas sin tener que comprar un libro cada vez. También daría a los estudiantes la oportunidad de recomendar sus lecturas y explicar qué les gustó de ellas. No todos los títulos interesarán a todas las personas, y eso está bien.

Sin embargo, el proyecto necesita cuidado. No se debe presionar a nadie para que aporte libros, ni aceptar ejemplares que pertenecen a la biblioteca escolar como si fueran de un alumno. Sería útil llevar un registro sencillo de los libros aportados y decidir qué hacer si alguno se pierde. El profesorado y las familias deberían conocer las reglas antes de comenzar.

Algunas personas preferirán seguir usando solo la biblioteca. Mi propuesta no pretende reemplazarla, sino ofrecer una posibilidad adicional. Si al cabo de un mes casi nadie utiliza el rincón, podemos preguntar por qué y cambiar el plan.

Creo que vale la pena intentarlo porque compartir lecturas puede unir a compañeros con gustos diferentes. La idea será buena solo si respeta la decisión de participar o no.

Preguntas de la lectura 4

14. ¿Qué propone la persona que escribe?
15. Señala una razón a favor de la propuesta.
16. ¿Qué riesgo o problema reconoce el texto?
17. ¿La frase «Creo que vale la pena intentarlo» es un hecho verificable o una opinión? ¿Por qué?
18. ¿Qué condición pone el autor para considerar buena la propuesta?

Solucionario razonado

Lectura 1

1. Sara quería las mesas junto a la ventana; Tomás, cerca de la puerta.
2. En la ventana el sol molestaba a ciertas horas. Cerca de la puerta faltaba luz cuando el pasillo estaba apagado y había mochilas en el paso.
3. Porque las dos primeras ubicaciones tenían inconvenientes; en el muro lateral había espacio y podían leer con la luz del techo.
4. Que comprobar cómo funcionaban las ideas fue más importante que imponer una propuesta inicial.
5. Una frase posible es: «Si cambia el salón, podemos volver a probar». También se admite otra cita pertinente.

Lectura 2

6. Por ejemplo, leer con las manos limpias y secas y utilizar un separador; también sirven apoyar el libro bien o guardarlo sin apretarlo.
7. Porque doblar la esquina deja una marca en la hoja; el separador señala la página sin forzarla.
8. Avisar a la persona encargada antes de intentar una reparación improvisada.
9. Dar orientaciones para cuidar libros. Lo sabemos porque explica acciones concretas y sus razones.

Lectura 3

10. El miércoles.
11. A las 11:00: treinta minutos después de las 10:30.
12. Dos dibujos realizados durante la semana.
13. No se cancela. El aviso dice que, si llueve, las actividades se harán dentro del salón con materiales disponibles.

Lectura 4

14. Crear un rincón voluntario para intercambiar libros propios.
15. Permitir que los alumnos conozcan nuevas lecturas sin comprar siempre otro ejemplar, o recomendar historias a sus compañeros.
16. Por ejemplo, que se pierda un libro, que alguien se sienta obligado a participar o que se confundan libros privados con los de la biblioteca.
17. Es una opinión: expresa la valoración del autor, aunque se apoya en razones que el lector puede discutir.
18. Que la participación sea voluntaria y se respeten las decisiones de todos.

Actividad de cierre: tres formas de comprender

Elige una de las cuatro lecturas. Anota un dato que aparezca literalmente, una conclusión que puedas deducir y una pregunta que te gustaría hacerle al autor. Al lado de cada respuesta escribe la frase o el dato que utilizaste como pista. Esta última parte ayuda a mostrar cómo llegaste a la respuesta, no solo cuál elegiste.

Las estrategias de releer, formular preguntas y reconocer la intención del texto también se trabajan en los materiales públicos de sexto grado de la Secretaría de Educación Pública de México.

Textos, preguntas y respuestas originales, por Aureliano Vargas.