Cómo hacer un guion radiofónico: ejemplo completo para primaria
Lectura original: https://maestrosypadres.com/como-hacer-guion-radiofonico-ejemplo-primaria/
Un guion radiofónico organiza lo que se oye en un programa: palabras, sonidos, silencios y turnos. Como el público no ve la escena, las voces deben explicar los datos que necesita. Aquí puedes preparar y representar un programa breve con un guion completo.
Índice
Decide qué contar y a quién
Antes de escribir, elige un asunto pequeño. «Todo lo que sucede en la escuela» resulta demasiado amplio para unos minutos. «Dónde dejar un objeto encontrado» permite plantear un problema y resolverlo. Piensa también en quienes escucharán: en este ejemplo, compañeros de primaria.
La planificación de radio de la Secretaría de Educación Pública propone separar las indicaciones técnicas de las intervenciones. Así, quien hace un sonido sabe cuándo entrar y quien habla encuentra sus palabras sin confundirlas con instrucciones.
Prepara el equipo
Reparto exacto: Iris y Tomás, dos voces; Control, una persona que produce los efectos y señala el comienzo. Son tres participantes. Control no tiene diálogo.
Materiales: tres copias manuscritas del guion, una hoja suelta, una caja pequeña de cartón y un reloj para el ensayo. Los golpes se hacen suavemente sobre la caja. No necesitas música, grabación ni un micrófono.
Duración orientativa: entre dos y tres minutos, según el ritmo y las pausas. El programa y sus situaciones son ficticios. Los nombres de los personajes no corresponden a alumnos reales.
Guion completo: «La caja de los hallazgos»
| Entrada | Control | Texto que se lee |
|---|---|---|
| 1. Apertura | Da dos golpes suaves en la caja. Señala a Iris. |
Iris: Hola. Esto es La caja de los hallazgos, un programa sobre los objetos que aparecen sin dueño en nuestra escuela imaginaria. Tomás: Hoy tenemos un pequeño misterio: alguien encontró un lápiz naranja debajo de una mesa. |
| 2. El problema | Mueve la hoja durante dos segundos y después guarda silencio. |
Iris: El lápiz no llevaba nombre. Pensé en guardarlo en mi mochila para que no se perdiera. Tomás: Pero, si lo guardas allí, su dueño no sabrá dónde buscarlo. Iris: Es verdad. Entonces pregunté a la maestra dónde dejaban los objetos encontrados. |
| 3. La solución | Señala a Tomás. No hagas sonidos mientras hablan. |
Tomás: En esta escuela hay una caja junto al escritorio de la maestra. Allí esperan los objetos hasta que alguien los reconoce. Iris: Dejé el lápiz en esa caja. Después, una compañera lo describió: naranja, con una estrella verde cerca de la punta. Tomás: La descripción coincidía. La maestra le devolvió el lápiz y el misterio quedó resuelto. |
| 4. Pregunta al público | Tras la pregunta de Iris, cuenta tres segundos en silencio. |
Iris: ¿Qué dato ayudó a reconocer el lápiz, además de su color? Tomás: La estrella verde junto a la punta. Una descripción precisa puede ayudar mucho. |
| 5. Despedida | Al terminar Tomás, repite los dos golpes suaves. Fin. |
Iris: Cada escuela puede organizarse de otra manera. Pregunta dónde se entregan los objetos encontrados en la tuya. Tomás: Gracias por escuchar La caja de los hallazgos. Hasta nuestro próximo encuentro. |
Ensaya y corrige una instrucción
Haced una lectura completa antes de representarlo. La propuesta de lectura radiofónica de la SEP destaca la preparación de las voces y el ensayo. Cronometrad vuestra versión: si una intervención se atropella, ajustad el ritmo y el tiempo previsto.
Actividad: un borrador decía «Lo dejé allí». Sustituye esa frase por otra que permita entender la acción sin ver nada.
Solución posible: «Dejé el lápiz en la caja que está junto al escritorio de la maestra». Ahora sabemos qué objeto se deja y dónde. No hace falta que el público vea un dedo señalando.
Cinco preguntas para comprobar la lectura
- ¿Qué organiza un guion radiofónico?
- ¿Cuántas personas participan en este programa?
- ¿Debe Control leer en voz alta sus indicaciones?
- ¿Qué detalle permitió reconocer el lápiz?
- ¿Cómo se comprueba la duración de vuestra versión?
Respuestas
- Las palabras, los sonidos, los silencios y los turnos.
- Tres: Iris, Tomás y Control.
- No. Debe realizar los efectos y las señales indicados.
- La estrella verde cerca de la punta.
- Ensayándola completa con un reloj.
Antes de presentar el programa, comprueba que cada sonido tiene una entrada y que cada intervención identifica a quien habla. Eso permite trabajar juntos sin improvisar las instrucciones.