Rearmar un croquis escolar con cuatro fragmentos

El desafío consiste en colocar las cuatro partes en una cuadrícula de dos por dos. No necesitas coordenadas cartesianas ni conocer la escuela real: el dibujo y las pistas contienen toda la información.

Cómo leer las pistas de un croquis

Un croquis muestra una ubicación de manera simplificada. Una línea gruesa puede representar una pared; una banda clara puede mostrar un corredor; un hueco en la pared indica una puerta. Para interpretarlo, conviene empezar por un punto fijo, como un patio conocido, y seguir desde allí.

En esta escuela ficticia hay un patio en el fragmento A y una puerta de salida en el D. El corredor debe permitir ir del patio a la puerta sin cruzar una pared. Las piezas B y C tienen el mismo contorno exterior, pero solo una puede continuar el corredor que sale de A.

El reto de los cuatro fragmentos

1. Recorta A, B, C y D sin perder sus letras. Coloca todas las piezas con la parte superior hacia arriba; no las gires.
2. Sitúa el patio de A en la parte superior izquierda y la puerta de D en la parte inferior derecha de la cuadrícula vacía.
3. Antes de completar los dos espacios restantes, observa hacia qué borde se dirige el corredor desde A.
4. Prueba B y C en el espacio superior derecho. No te fijes solamente en que caben: ¿cuál continúa el corredor sin cortarlo?
5. Comprueba que el corredor que baja desde esa pieza llega al fragmento D y sigue hasta la puerta.
6. Pega o dibuja la distribución elegida y explica por escrito una pista decisiva.

Por qué el contorno no basta

Dos tarjetas cuadradas pueden ocupar el mismo lugar de una cuadrícula, pero representar situaciones distintas. Si un corredor llega a un borde y en la pieza siguiente aparece una pared cerrada, el recorrido queda interrumpido. Una pieza que parece encajar físicamente puede ser incorrecta como parte del mapa.

Este mismo razonamiento ayuda a leer instrucciones para llegar a un lugar: no alcanza con conocer que está «a la derecha»; necesitamos un punto desde el cual orientarnos y reconocer por dónde se puede pasar.

Actividad breve con respuesta

Pregunta: en el croquis, el corredor sale del patio hacia la derecha. La tarjeta B continúa ese corredor y luego lo lleva hacia abajo; la C dibuja una pared donde el corredor debería entrar. ¿Cuál debe colocarse a la derecha de A?

Respuesta: B. La pista válida es la continuidad del recorrido, no el parecido del contorno. El orden correcto queda A – B en la fila superior y C – D en la inferior. Así, el trayecto es patio → B → D → puerta.

Preguntas útiles mientras se arma

En lugar de indicar enseguida la casilla correcta, pregunta «¿dónde empieza el trayecto?», «¿qué parte del corredor toca el borde?» y «¿qué ocurriría si intercambiamos estas tarjetas?». Acepta que un estudiante coloque primero el patio o la puerta: ambos sirven como referencias para justificar el encaje.

Si se trabaja en pareja, una persona puede montar la cuadrícula y la otra comprobar el recorrido con un dedo, sin saltar paredes. Después intercambian tareas. La evaluación se centra en la explicación del encaje, no en la velocidad.

Ficha de recorte y comprobación

Descarga el croquis imprimible de cuatro fragmentos (PDF A4), que contiene cuatro tarjetas originales, una cuadrícula vacía y preguntas con espacio de respuesta. La clave ilustrada de solución (PDF) presenta el recorrido ensamblado para quien corrige.

En resumen

Para reconstruir un croquis, conviene localizar un punto fijo y comprobar la continuidad de los elementos dibujados. En este reto, el camino del patio a la puerta obliga a ubicar B a la derecha de A y D debajo de B; C ocupa la esquina restante. Un contorno correcto no sustituye la lectura del mapa.

Referencia de consulta: Ordnance Survey, recursos de lectura de mapas para primaria.