Preguntas abiertas para una entrevista escolar
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La versión impresa reserva espacio en los cuatro lados de cada hoja.
Entrevistar no consiste en recitar muchas preguntas. Consiste en preparar un propósito, escuchar con atención y pedir aclaraciones cuando algo todavía no se entiende. Practicaremos con una biblioteca de aula ficticia; los personajes y sus respuestas son inventados para el aprendizaje.
Índice
¿Qué diferencia hay entre una pregunta cerrada y una abierta?
Una pregunta cerrada suele admitir una respuesta breve o delimitada: «¿Usas la biblioteca los lunes?». Una abierta permite que la otra persona responda con sus palabras: «¿En qué momentos te resulta útil la biblioteca?». No hay que prohibir las cerradas: sirven para confirmar un dato. La clave es elegir el tipo de pregunta según lo que deseamos averiguar.
Para escribir buenas preguntas abiertas resultan útiles comienzos como «qué», «cómo», «cuándo», «cuéntame» o «describe». No basta con poner uno de esos términos al principio. «¿Qué prefieres, cuentos o historietas?» sigue ofreciendo solo dos respuestas previstas. «¿Qué tipos de libros buscas y qué te atrae de ellos?» deja más espacio.
Seis transformaciones posibles
| Pregunta inicial | Versión abierta |
|---|---|
| ¿Te gusta leer? | ¿Qué lecturas eliges cuando tienes un rato libre? |
| ¿Usas la biblioteca? | ¿En qué momentos recurres a la biblioteca del aula y para qué? |
| ¿Está ordenada? | ¿Cómo encuentras el libro que necesitas? |
| ¿Te prestan libros? | ¿Cómo funciona el préstamo de libros en tu clase? |
| ¿Hay suficientes libros? | ¿Qué tipo de libro te gustaría encontrar y todavía no ves? |
| ¿Quieres cambiarla? | ¿Qué mejorarías primero para usarla con más facilidad? |
En una entrevista real, no hace falta usar las seis. Si la persona ya explica con detalle cómo escoge un libro, no tiene sentido insistir con preguntas que repitan lo mismo. El guion es un mapa flexible, no una obligación de preguntar todo.
Preparar el guion antes de conversar
Primero escribe el propósito en una frase: «Quiero comprender cómo usan mis compañeros la biblioteca de aula y qué facilitaría la lectura». Después escoge tres temas: elección de libros, uso del espacio y mejoras posibles. Prepara una pregunta principal para cada tema y ordénalas de lo más sencillo a lo que requiere más reflexión.
Conviene evitar preguntas que ya contienen la respuesta esperada. «¿Verdad que la biblioteca es desordenada?» empuja a estar de acuerdo; «¿Cómo encuentras el libro que buscas?» permite describir tanto lo que funciona como lo que falla. También es preferible una sola cuestión cada vez: «¿Qué libro eliges y por qué y dónde lo lees?» puede resultar confusa. Podemos dividirla en dos turnos.
La repregunta nace de una frase que sí escuchaste
Imagina este diálogo inventado:
Entrevistadora: «¿Qué tipo de lectura prefieres cuando tienes poco tiempo?»
Luz: «Busco historias cortas, porque a veces solo puedo leer durante el recreo».
La entrevistadora podría continuar: «Dijiste que a veces lees durante el recreo. ¿Qué hace que elijas ese momento?». La repregunta funciona porque retoma algo que Luz sí dijo. En cambio, «¿Por qué nadie te deja leer en casa?» inventaría una situación que no apareció en su respuesta.
Otra respuesta ficticia: «Cuando el aula está ruidosa, me voy al rincón del fondo para concentrarme». La repregunta razonable sería: «¿Qué tiene ese rincón que te ayuda a concentrarte?». La persona entrevistada puede corregirnos, ampliar su relato o decir que no sabe; las tres posibilidades deben respetarse.
Escuchar, anotar y cuidar a la persona
Antes de empezar, explica de qué trata la actividad y pregunta si la persona acepta participar. En un trabajo escolar con menores, sigue las indicaciones de la escuela y no publiques nombres completos, fotografías, grabaciones ni datos privados sin las autorizaciones pertinentes. Una entrevista puede funcionar únicamente con notas escritas.
Mientras escuchas, toma apuntes breves: una idea importante y las palabras que necesitarías recordar para una repregunta. No completes frases que no oíste, no cambies una opinión para que «suene mejor» y no presentes una conversación inventada como testimonio real. Si dudas de un dato, pregunta: «¿Entendí bien que…?».
Al terminar, agradece el tiempo y distingue entre una cita literal comprobada y una paráfrasis. Puedes escribir un pequeño resumen fiel: «La persona entrevistada explicó que elige libros cortos cuando dispone de poco tiempo». Si no recuerdas la frase exacta, no uses comillas.
Prueba rápida: transformar y repreguntar
Transforma «¿Te gusta leer?» en una pregunta que no pueda contestarse cómodamente solo con «sí» o «no». Después, ante la respuesta ficticia «Prefiero leer cuando hay silencio», escribe una repregunta que se apoye en esa frase, sin añadir hechos nuevos.
Una solución posible: «¿Qué lecturas eliges cuando tienes un momento libre?» y «Mencionaste el silencio. ¿Qué cambia para ti cuando el lugar está tranquilo?». Hay otras soluciones válidas si son claras, abiertas y no suponen respuestas.
Ficha imprimible de entrevista escolar
El PDF contiene seis pares de preguntas, un guion ficticio sobre una biblioteca de aula, espacios para escribir dos repreguntas fundadas en frases ya pronunciadas y una hoja de criterios de revisión separada. Descargar la ficha de entrevista (PDF A4).
Una buena entrevista escolar no se mide por la cantidad de preguntas preparadas. Se reconoce cuando las preguntas invitan a explicar, la escucha cambia lo que preguntamos después y la versión escrita conserva con respeto lo que alguien quiso decir.
